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体育教师的教学技巧(非常实用)

By 阿切 •  2018-01-06 20:01 •  5次点击 短消息


体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中,依据教学理论,运用专业知识及教学经验,促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。根据体育课教学行为方式和体育教学特点,体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。


一、导入技巧

导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力,激发学习兴趣,明确学习目的、要求,使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式,一堂课如何开头也没有固定的方法,但体育教学多采用以下几种导入形式:

1.直接导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后,教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求,让学生直接进入学习状态。

2.示范或直观演示导入。教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图,引起学生学习的兴趣,教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题,为授课内容做好准备。

3.提问式导入。教师结合教学内容,根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况,先向学生提出有关问题,通过提问或回答导入新课。

导入是整个教学中的重要环节,它直接影响学生的情绪和教学效果。因此,教师必须掌握导入的基本技巧。


二、讲解技巧

讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作,形成概念,掌握要领的教学行为。教师要提高讲解技巧,就应注意以下几个问题:

第一,讲解准备要充分,要认真分析讲解的内容,明确讲解的重点和关键,讲解重点和难点时要加以提示或停顿;

第二,讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;

第三,讲解针对性要强,要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;

第四,注意语言技巧的运用,如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;

第五,注意讲解与示范技巧合理配合;

第六,注意人体语言机能的运用,以引起学生注意,并提高记忆效果。


三、动作示范技巧

教师要提高动作示范的质量,提高动作示范技巧,使其起到积极的教学效果,就一定要注意以下问题:

首先,动作示范要正确、规范、优美,通过示范帮助学生建立正确的动作概念;

其次,示范动作的目的要明确,重点突出,要让学生明确示范的是什么,如何观察、怎样观察;

第三,示范的时机要适当,教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机,充分发挥动作示范的直观作用;

第四,示范的位置和距离要便于学生观察,教师要根据所授技术动作结构,选择适当的示范位置和距离,或是面对学生,或是侧对学生;

第五,教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度,注意示范动作的速度和节奏;

第六,示范与讲解要统一,教师在示范的同时进行必要的讲解,使学生视听结合地接受知识,对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。


四、教学组织技巧

体育教师要熟练地掌握教学组织技巧,提高教学组织能力,就必须注意以下问题:

首先,教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行,对师生提出的基本要求。

其次,教师要熟练掌握口令技巧。

第三,教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;

第四,分组教学时,教师应把主要力量放在新授教材的小组,适当照顾复习旧教材的小组,安排教材转换顺序时,应照顾体弱组和女子组;

第五,教师要选政治思想好,又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长,让他在课中起到助手作用。


五、人体语言技巧

人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等,它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种:

1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中,教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置,以便及时观察学生练习的情况。

2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作,引起学生注意,提示、评价动作,组织教学,演示动作等。

3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛,良好智力环境的重要因素,在情感交流中眼神的交流很重要,只要注视对方的眼睛,彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契,应用60%-70%的时间注视学生,这会使学生喜欢听你讲话。


六、诊断纠正错误技巧

诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况,及时发现问题,指出不足,进行评价,提出纠正方法,使学生尽快掌握正确技术的行为方式。

教师要提高诊断纠正错误的技巧,就应注意以下问题:

首先,教师要有正确的动作概念,正确的动作标准,熟悉动作过程和动作结构,知道技术重点和难点;

其次,教师要诊断及时、确切,纠正手段得当,要综合分析学生产生错误动作的原因;

第三,要善于观察,注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;

第四,要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。


七、结束技巧

结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时,使学生身体机能逐渐过渡为正常状态,并对授课内容进行归纳总结,使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束,主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等,一般常采用以下结束类型:

1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质,学生机体负荷量大,课结束时一定要调整呼吸,使心肺机能尽快恢复正常。

2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质,学生肌肉较疲劳时,课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。

3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时,教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态,使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。

4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾,整理学生认识的思想,同时指出内容重点、难点,进行巩固和强化。

教师在设计和应用结束技巧时应注意以下问题:首先,课的结束类型应根据授课内容或学生的练习内容来定;其次,课的小结要紧扣教学内容的目的、重点,采用恰当的方式;第三,归纳总结要简明扼要,便于记忆;第四,结束的时间要掌握紧凑;第五,结束时课堂气氛逐渐由活动或活跃转向平静。


八、教学设计技巧

教学设计技巧是指体育教师经过分析和研究,对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的能力。教学设计是教师对课堂教学从宏观规划到微观实施的构思过程,它不仅决定着课的组织形式,影响着课的质量,而且是教师教学能力综合素质的表现。体育课堂设计的内容包括多个方面,

首先,是明确教学目标,即明确学生学习什么,甚至明确到单位时间内的目标;

其次,是明确为实现这一目标所应采取的教学策略,即为达到预期目标,打算如何进行教学,如何恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置,课的密度与运动负荷的预计;

最后,是为执行这一策略所应采取的具体措施,包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误,怎样纠正等等。体育课教学设计常采用两种类型。

1.经验型教学设计。教师根据自身的教学经验,知识水平和教学条件等来设计教学过程,这是一种传统的教学设计方法,这种设计方法不仅受到教师本身经验和知识水平的限制,而且要使之达到完善需要长期的工作经验的积累。

2.教学过程结构的设计。教师根据体育课的过程结构和教师的教学行为,学生的学习行为等情况进行教学设计。它包括教师主导活动的设计,学生的参与活动设计,教学方法手段的设计,场地、器材运用的设计,运动负荷和课的密度的设计等。

教学设计是搞好课堂教学的首要环节,教师要构思设想出体育教学的最佳方案,并经过教学实践达到预期目标,这就要求教师在备课过程中,积极动脑思考,对确定教学目标,选择教材、教学的组织形式,教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划,最终使教学方案达到系统化,最优化。

综上所述,体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法,教师只有熟练地掌握和运用这些基本技巧,才能提高自身的教学能力,最终登上教学艺术的殿堂。




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